■議会報告 ●令和3年6月定例議会 Q1-①.質問
議長の許可をいただきましたので、さきに通告してあります4項目12点について、市長、教育長に順次お伺いいたします。 Q1-②.質問
2点目に、配食サービスの市民の利用状況についてお伺いします。配食サービスは、見守り支援のサービスなどを付加している事業者などもあり、そのニーズは全国的に年々増加傾向にあるようです。そこで、越谷市内では、どのくらいの市民が利用しているのか。また、栄養面からはどのような利用となっているかなど、市民の利用状況、利用実態などについてお伺いします。 Q1-③.質問
3点目に、配食サービス事業者の把握と関係づくりについてお伺いします。市内には、複数の事業者があるようですが、どのくらいの事業者があると把握されているのでしょうか。そして、それらの事業者と市との日常的な関わり合いはどのようなものとなっているのかについてお伺いします。 Q2-①.質問
2項目めに、「ゼロカーボンシティ」共同宣言についてお伺いします。これまで私は、環境問題について様々な質問を重ねてきました。その最初は、平成20年、2008年6月議会において、直後の7月7日から開催される北海道洞爺湖サミットで、テーマの一つとなっていた地球温暖化対策の取組を進める観点から、二酸化炭素を削減するための意識啓発として、CO2削減ライトダウンキャンペーンの実施を提案したのを皮切りに、様々な質問、提案を重ねてきました。当時は、地球はこれから温暖化に向かうのではなく、寒冷化に向かうのだ。二酸化炭素、温室効果ガスが地球を温暖化させるというのは誤った考えだという主張が根強くありました。しかし、その後の歴史はというと、明らかに地球は、全世界規模で気候変動の猛威にさらされています。視点をミクロにして越谷を見ても、台風やゲリラ豪雨により、記録的な大水害が数年ごとに発生しています。 Q2-②.質問
2点目に、今後の取組についてお伺いします。今後、宣言にあるように、2050年、二酸化炭素排出実質ゼロを目指して、5市1町でどのようにこれを進めていく考えなのかについてお伺いします。また、越谷市としては、今後どのように進めていく考えなのか併せてお伺いいたします。 Q3-①.質問
3項目めに、生産緑地についてお伺いします。生産緑地地区は、市街化区域内において緑地が本来持つ地盤保持や保水などの働きによる災害の防止及び農林漁業と調和した都市環境の保全などのため、将来にわたり農地または緑地等として残すべき土地を自治体が指定することにより、円滑な都市計画を実施することを主目的としています。越谷市では、平成3年の生産緑地法改正を受けて、平成4年、1992年に166地区、面積約29.5ヘクタールを指定しました。その後、平成8年、1996年に208地区、面積約37.1ヘクタールを指定したのをピークに減少傾向にあります。さらに、以前から議会でも2022年問題が指摘されています。そこで、以下お伺いします。 Q3-②.質問
2点目に、「2022年問題」への対応についてお伺いします。生産緑地は、長期的には指定解除により減少傾向にあります。その指定の解除は、以下の要件に当てはまるかどうかによります。生産緑地の指定後30年経過した場合、土地所有者または主たる従事者の疾病、障害等により農業等の継続が困難な場合、それから土地所有者の死亡により相続した者が農業等を営まない場合、これらいずれかに該当した場合は、市に対して買取り申出を行い、市が買い取らないとした場合には、農業委員会での買取り希望者紹介、農業経営者への買取りあっせんを経て、そこでも生産緑地として買い取る者がいない場合には、買取り申出から3か月を経た後に生産緑地の指定が解除されることになります。要件の指定後30年経過した場合というものが来年、2022年に訪れるわけですが、この2022年問題に対する現在までの対応と見通しについてお伺いします。また、仮に市長への買取り申出が多数出た場合、市はどのように対応する考えか併せてお伺いします。 Q4-①.質問
4項目めに、発達障がいのある児童・生徒への支援について教育長にお伺いします。近年、発達障がいのある子供、発達障がいが疑われる子供が増えてきていると言われています。また、発達障がいのある子供は、環境の変化によりストレスを受けることも多く、長引くコロナ禍での学習環境、生活環境の変化から、強いストレスを受けている子供もいると報じられています。さらに、子供だけでなく、社会に出た後で発達障がいと診断される大人も増えてきているようです。 Q4-②.質問
2点目に、就学相談についてお伺いします。障がいがある場合、あると懸念される場合の就学については、申請により越谷市障害児就学支援委員会がその就学先を判断していますが、就学支援委員会の判断及び実際の就学先についてはどのようになっているのかお伺いします。 Q4-③.質問
3点目に、特別支援学級及び通級指導教室の設置基準についてお伺いします。市内には、30の小学校、15の中学校がありますが、発達障がいに関係するものとして、特別支援学級では、自閉症、情緒障がいの学級、通級指導教室では、発達障がい、情緒障がいの学級があります。今年度の設置状況は、自閉症、情緒障がいの特別支援学級が小学校で22校、中学校で9校あり、発達障がい、情緒障がいの通級指導教室が小学校で6校、中学校で3校あります。ちなみに、いずれも設置されていない学校が小学校で5校、中学校で4校あります。この特別支援学級及び通級指導教室の設置基準はどのようなものであるのかについてお伺いします。また、学校にその設置を決定する時期についても併せてお伺いします。 Q4-④.質問
4点目に、特別支援学級及び通級指導教室での学習についてお伺いします。言われるようなコロナ禍でのストレスが、市内の発達障がいのある児童生徒の学習にどう影響しているのかも気になりますが、特別支援学級、通級指導教室それぞれにおいて、児童生徒は日々どのように学習をしているのか、以下の点をお伺いします。 Q4-⑤.質問
5点目に、通常学級での対応についてお伺いします。発達障がいが疑われて、実際にそうだと分かる時期は様々だと思います。就学前に分かるケース、また就学後に分かるケース、もちろん大人になって分かるケースもあります。障がいという言葉の響きから特殊なもののように聞こえますが、発達障がいがあるとされる児童生徒の多くは、通常学級で学んでいますし、あるいは学校生活を送る中で疑われたとしても、その後も通常学級で学んでいるケースが多くあります。このように、通常学級で学ぶことは、ごく普通のことだと思いますが、それでも一定の配慮、対応がなされているのではないかと思われます。 |
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